Філософський аналіз освітнього простору: взаємодія індивіда та оточення
DOI:
https://doi.org/10.17721/2413-7065.1(90).2024.306629Анотація
Стаття висвітлює філософський аспект освітнього простору, акцентуючи увагу на взаємодії індивіда і його оточення. Пропонується аналіз освітнього контексту як складного соціокультурного середовища, де розгортається процес формування особистості та взаємодії з соціумом. Також освітній процес розглядається як ключовий чинник впливу на індивідуальний розвиток. Досліджується, як освіта сприяє формуванню критичного мислення, самоідентифікації та особистісної зрілості, розкривається роль освіти у визначенні індивідуальних цілей та життєвого шляху. Окрема увага приділяється взаємодії індивіда з навколишнім середовищем, яке включає у себе соціокультурні аспекти, етичні норми та спілкування з оточенням. Аналізується вплив оточення на формування світогляду та цінностей особистості. Стаття висвітлює філософську думку про те, як освітній простір може сприяти або обмежувати індивідуальний розвиток. Автори прагнуть розкрити взаємозв’язки між освітою та особистісним зростанням,
а також визначити ключові фактори, що визначають цю взаємодію. Метою статті є розкриття філософського аспекту освітнього простору та розуміння взаємодії між індивідом та оточенням у контексті освітнього процесу. У методології використовуються філософські підходи, що дають можливість ретельно розглядати питання освітнього середовища. Дослідники застосовують аналіз понять, концепцій та теорій,
пов’язаних із філософією освіти, для висвітлення ключових аспектів взаємодії індивіда та оточення. Методика дослідження складається з систематичного аналізу літературних джерел, філософських трактатів та результатів попередніх досліджень. Застосовується інтердисциплінарний підхід, об’єднуючи філософську теорію з елементами соціології та психології, для отримання комплексного розуміння проблеми.
У висновках статті робиться спроба підсумувати отримані результати та визначити можливі перспективи подальших досліджень в галузі філософського аналізу освітнього простору та його впливу на розвиток особистості.
Посилання
ASHYTOK, N. (2023). Educational Space as a Communicative System in a Globalized World. Visnyk NAU. Seriia: Filosofiia.
Kulturolohiia (Bullettin of NAU. Philosophy Series. Cultural Studies), № 2 (38), pp. 62-65. [in Ukr.]
ZAHORODNIA, A. (2022). Social Anthropology in the Context of Education and Personality Development (Second Half of the 19th Century) as a Factor in Modern Educational Changes]. Nauka i tekhnika sohodni (Science and Technology Today), 11 (11), pp. 95-10. [in Ukr.]
ZAHORODNIA, A. (2022). Socio-Anthropological Dimensions in Philosophical Reflections on Education and Upbringing of
the Second Half of the 19th Century]. The 13th International Scientific and Practical Conference “Modern Directions of Scientific Research Development”, (June 15-17, 2022). BoScience Publisher, Chicago, USA. pp. 489-491. [in Ukr.]
KLOCHKO, L., KOVALENKO, S. (2024). Innovations in the Modern Educational Space. A Monograph. Sumy: SumDPU named after A. S. Makarenko Publishing House, 290 p. [in Ukr.]
KONOVALCHUK, V. (2014). Philosophical Foundations of Educational Space. Science and Education a New Dimension. Humanities and Social Science. № II(3), Issue 18, 11-14. [in Ukr.]
KOLOMIIETS, V. (2016). Philosophical Analysis of the Problem of Virtualization of Educational Space. Naukovo-teoretychnyi almanakh "Hrani". (Scientific and Theoretical Almanac “Grani”), № 19(7), pp. 58-63. [in Ukr.]
ANAGNOSTOPOULOU, D., SKIADAS, D. (2022). Higher Education and Research in the European Union: Mobility Schemes, Social Rights and Youth Policies. Springer. 356 p. [in Eng.]
ELLIS, J. M. (2021). The Breakdown of Higher Education: How It Happened, the Damage It Does, and What Can Be Done. Encounter Books, 240 p. [in Eng.]
HEGEL, G. (2004). The Philosophy of History (Dover Philosophical Classics). Dover Publications, 480 p. [in Eng.]
MEYER, D. (2023). Heidegger und die Folgen. J.B. Metzler. 417 p. [in Deu.]
MOORE, S. L., TILLBERG-WEBB, H. K. (2023). Ethics and Educational Technology. Routledge, 310 p. [in Eng.]
RAMAEKERS, S., HODGSON, N. (2018). Past, Present, and Future Possibilities for Philosophy and History of Education: Finding Space and Time for Research. Springer, 235 p. [in Eng.]
TOYNBEE, A. (2013). The Industrial Revolution. Gleed Press, 151 p. [in Eng.]
QUINTILIANUS, M. F. (2019). Quintilian's Institutes of Oratory: Or, Education of an Orator, Literally Tr. With Notes. HardPress, 898 p. [in Eng.]
VIEWEG, K., KOTTMAN, S. (2023). Hegel: The Philosopher of Freedom. Stanford University Press, 488 p. [in Eng].
##submission.downloads##
Опубліковано
Версії
- 2024-07-01 (3)
- 2024-06-28 (2)
- 2024-06-28 (1)
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2024 Василь Хавроненко, Іван Донець, Ольга Спис Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:- Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons 2.0 із зазначенням авторства — Некомерційна — Без похідних творів, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі. Змінювати матеріал і використовувати його в комерційних цілях заборонено.
- Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
